Рабочая программа музыкального руководителя на 2022-23 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

 

1 Целевой раздел: СТР.
1.1. Актуальность  
1.2. Цели и задачи реализации Программы  
1.3. Принципы формирования Программы  
1.4. Основные подходы  к формированию программы  
1.5.  Значимые для разработки и реализации программы характеристики (возрастные особенности детей 1,5-7 лет)  
1.6. Основные цели и задачи  музыкального воспитания  
   2 Содержательный раздел:  
2.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1,5 до 7 лет  
2.2. Методы и формы реализации программы  
2.3. Интеграция образовательных областей  
2.4 Особенности музыкальной деятельности  
2.5 Материально-техническое обеспечение  
2.6 Организация  развивающей предметно- пространственной среды  
  3 Организационный раздел:  
3.1. Формы взаимодействия с детьми  
3.2 Организация образовательной деятельности  
3.3. План  взаимодействия с педагогическим коллективом  
3.4. План взаимодействия с семьями воспитанников  
3.5. Календарно-тематический план  

 

   
 3.6. Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса      
       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Целевой раздел:

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Рабочая программа разработана с учетом  основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в дошкольных группах, возрастных особенностях детей дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.

Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие дошкольников) разработана с учётом основной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,  М. А. Васильевой.  Также, со следующими  нормативными  документами.

 

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
  • Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 01.01.2020 года «Об утверждении санпин» 2.4.3648-20)
  • Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Ряжский детский сад № 4».

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП посредством создания условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.

 

1.2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель и задачи деятельности дошкольных групп по реализации основной образовательной программы определяются  на основе ФГОС дошкольного образования, Приоритет направления — физического развития дошкольников с учетом регионального компонента,  на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации программы: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

 

1.3. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

 

  • Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
  • Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  • Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
  • Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
  • Принцип развития ребёнка с учетом возрастных закономерностей его психического развития на каждом возрастном этапе.
  • Принцип реализации качественного, возрастного, культурно-исторического, личностного и деятельностного подходов.
  • Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
  • Принцип интеграции развития музыкальности ребёнка с другими видами художественно-эстетической деятельности

 

1.4. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ:

 

  • Программа сформирована на основе ООП с интеграцией парциальной программы музыкального образования детей дошкольного возраста.
  • Программа определяет содержание и организацию музыкальной образовательной деятельности детей от 1,5 до 7 лет.
  • Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
  • Программа определяет   комплекс   основных   характеристик   музыкального образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
  • Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети от 1,5 до 7 лет) и видам музыкальной деятельности.

 

 

1.5.  ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ (ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 1,5-7 ЛЕТ)

 

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

 

1.6.   ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

  • Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
  • Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
  • Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
  • Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

 

 

2Содержательный раздел:

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ  ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ОТ 1,5 ДО 7 ЛЕТ

 

1 младшая группа (от 2 до 3 лет)

Виды муз.

деятельности

Образовательные задачи
Слушание Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется и эмоционально реагировать на содержание.

Развивать умение различать звуки по высоте

Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Формировать способность воспринимать и  воспроизводить простейшие движения, показываемые взрослыми (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Передавать музыкальные образы.

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Виды муз.

деятельности

Образовательные задачи
Слушание Приобщать детей к  народной и классической  музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами (песней, танцем, маршем). Формировать умение различать весёлую и грустную музыку. Приучать  слушать   музыкальное произведение, пони-мать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.   Развивать способность  различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии. Совершенствовать   умение различать звучание музыкальных игрушек,   детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение Способствовать развитию певческих навыков: петь без  напряжения

в диапазоне ре (ми) – ля (си) первой октавы в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни.

Песенное творчество Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю – баю» и весёлых на слог «ля-ля-ля». Формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения Формировать умение двигаться в соответствии с  двухчастной формой  музыки и силой её звучания; реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передаче игровых и сказочных образов.
Музыкально-игровое

и танцевальное творчество

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить детей  с некоторыми  детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их  звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Виды муз.

деятельности

Образовательные задачи
Слушание Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать её. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).  Обогащать музыкальные впечатления, развивать осознанное отношение к музыке. Формировать навыки культурного слушания музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном произведении. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте  в пределах сексты, септимы.
Пение Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать  петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,  «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Формировать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег).
Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Виды муз.

деятельности

Образовательные задачи
Слушание Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной, и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, со строением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение Формировать певческие навыки,  умение петь лёгким звуком в диапазоне от  ре первой  до до второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.   Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество Развивать умение импровизировать мелодию на заданный текст,      сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание,  умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии  с музыкальными фразами.  Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений  (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение;  приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен, изображать сказочных животных и в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое

и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах Развивать  умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

 

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Виды муз.

деятельности

Образовательные задачи
Слушание Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры; профессиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами, творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические  навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до  ре второй октавы, брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально  и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии  на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце её эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками. Формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение  импровизировать под музыку соответствующего характера. Закреплять умение  придумывать движения отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

 

 

2.2 Методы и способы реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей

 

Методы музыкального воспитания детей 2-3 года

Слушание

Основой методики организации слушания музыки является выразительное исполнение музыкального произведения, интонация голоса педагога, передающего его отношение к художественному образу.

Вместе с тем в работе с детьми этого возраста я использую наглядные приемы, привлекающие ребенка к музыке, в частности показ игрушки. Детям доставляет огромное удовольствие слушать музыку и смотреть на игрушку, о которой поется в песне. Зрительно воспринимаемый образ способствует пониманию содержания исполняемой песни, ее запоминанию. С этой целью на занятиях я использую персонажей кукольного театра для инсценировки содержания музыкального произведения.

На занятиях мне помогают краткие пояснения, которые способствуют усвоению музыки ( например проводится беседа при знакомстве с новой песней), а также дидактические музыкальные игры, которые в дальнейшем используются в самостоятельной деятельности детей.

 

Пение

На третьем году жизни певческий голос ребенка начинает формироваться- певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в тоже время дети охотно включаются в пение взрослого, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки.

Основным методом при работе с детьми такого возраста является эмоциональное, выразительное исполнение песни педагогом. Исполняя песню впервые, я использую наглядный метод (картинки, игрушки), который помогает детям понять содержание песни.

Кроме того при работе с детьми я использую игровые приемы («Как кошечка просит молока? », « Как собачка разговаривает?» и т.д.)

 

 

Музыкально-ритмические движения

В связи с общим физическим развитием детей в этом возрасте, их движения под музыку становятся более уверенные, однако недостаточно согласованными. В передаче общего характера движения (бег, ходьба) еще нет умения одновременно с музыкой начинать и заканчивать движения, отмечать метрическую пульсацию ходьбы и бега.

Основным методом обучения МРД детей 2-3 лет является показ педагога, который я и использую на занятиях, добавляя к нему краткие точные указания. Игры и пляски, с которыми я знакомлю детей на занятиях, включают умения двигаться по кругу, взявшись за руки, парами. Игры под музыку помогают освоить образно-имитационные движения, передавая музыкально-игровой образ (зайчики, птички, медвежата).

 

Музицирование (развитие чувства ритма, игра на ДМИ)

В репертуар занятий и развлечений я использую музыкально-дидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка, колокольчик и др.).

Использование наглядного материала на занятиях заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого — эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.

 

Методы музыкального воспитания детей 4-5 лет

Слушание

Дети этого возраста проявляют значительный интерес к инструментальной музыке. Они различают не только характер произведения, но и его жанр, начинают высказывать свое отношение к нему. Работа ведется над воспитанием навыков восприятия музыки. При этом важным является создание непринужденной обстановки во время слушания. Положительный эмоциональный настрой возникает у ребенка в том случае, если ему интересно и  является соучастником происходящего, поэтому на занятиях я использую прием выразительного эмоционального исполнения музыкального произведения. Для того, чтобы разбудить фантазию и воображение детей  я применяю строчки из поэтических произведений, показ иллюстраций или краткую содержательную беседу , которая направлена на развитие эмоциональных чувств ребенка при восприятии художественного образа.

При слушании применяю  игровые  приемы ( музыкальные загадки, игрушки) , помогающие понять и запомнить прослушанное музыкальное произведение.   Для того чтобы научить ребенка слушать музыку, развивать его слуховое восприятие и музыкальную память, использую  музыкально-дидактические игры. Методика их разучивания имеет свою специфику: сначала даю детям  прослушать произведение, обращая внимание на выразительные средства; затем напоминаю  мелодию, под которую они будут действовать ( при последующих  прослушиваниях они ее запоминают) ; на последнем этапе дети при помощи воспитателя включаются в игру и затем играют самостоятельно.

 

Пение

Дети этого возраста уже могут петь выразительно, брать дыхание между фразами, произносить слова правильно и ясно; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь чисто.

Для этого  обучаю детей пению в благоприятной обстановке, вселяя в них уверенность в том, что у них все получится; что они могут и умеют петь выразительно и красиво, постоянно работаю над чистотой интонации и звукообразованием. При этом настраиваю  детей на нужную тональность, пропеваю  для образца начальные звуки песни с последующим их повтором детьми. При разучивании мелодии использую прием пропевания на различные слоги: ля, ма, ло, что способствует развитию дикции. Для улучшения артикуляции использую  скороговорки, четверостишия; произношение шепотом коротких фраз, пропевание куплетов, исполнение припева группой, а затем –сольно.

При затруднении пропевания какого-либо интервала использую прием характерной интонации  для выраженного в песне художественного образа ( ку-ку, мяу-мяу, гав-гав и т.п.).

Для развития координации голоса и слуха использую  попевки и песни, состоящие из слоговых сочетаний без музыкального сопровождения, так как

их регулярное пропевание содействует развитию диапазона. На занятиях  использую  музыкально- дидактические игры для различения звуков по высоте.

 

Музыкально-ритмические движения

    Дети этого возраста уже могут проявлять самостоятельность при исполнении танцев, игр и упражнений: начинать движения после вступления, менять их в зависимости от формы( 2-х или 3-х частной ), динамики (громко-тихо), регистра (высокий –низкий), выполнять движения согласованно, соблюдая игровые и танцевальные образы; двигаться по кругу.

Для того чтобы  обратить внимание ребенка на характер музыки, добиться более выразительного и эмоционального исполнения я  использую яркую  атрибутику, которая  сопутствует повышению качества движения, дополняет эмоциональный настрой (например, при исполнении вальса детям дать в руки шарики, цветы; а русской пляски- платки, ленты и др.).

Обучая музыкально-ритмическим движениям, использую индивидуально- дифференцированный подход к детям. Это позволяет учитывать возможности каждого ребенка и оказывать помощь слабым и застенчивым.

Во время разучивания музыкально- ритмических движений использую такие приемы как выразительное исполнение музыки , наглядный показ отдельных движений, объяснения того, как следует выполнять ритмическое движение; показ движений детьми или воспитателем.

 

Музицирование (развитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах)

С самого начала  учу  детей точно воспроизводить ритм. Для этого разучиваю с ними  различные ритмические попевки, прибаутки построенные на одном звуке.

Обучая игре на музыкальных инструментах, использую  методику, которая состоит из следующих этапов:

-знакомство с ударными детскими музыкальными инструментами (рассказ об истории создания каждого инструмента)

-постановка корпуса, рук

-освоение основных приемом звукоизвлечения

-разучивание музыкального произведения.

 

Творчество

Для развития детского песенного творчества использую несложные творческие задания (Спой свою колыбельную, Допой песенку, Вопросы и ответы).

Спообствую навыкам  инсценирования несложных песен, музыкальных сказок, импровизации плясок. Для этого использую яркую  атрибутику, которая вызывает желание проявлять свою творческую активность; регулярно с детьми повторяю  и закрепляю навыки и умения исполнять разнообразные движения.

 

 

Методы музыкального воспитания детей 5-6 лет

Слушание

      В этом возрасте при работе с детьми я использую  методические приемы, которые включают в себя выразительное исполнение произведение, пояснения, практические действия, наглядные средства.

При знакомстве с жанрами, характером музыки детям предлагаю слушать произведения контрастного характера, что помогает им понять чувства, выраженные в музыке. Прослушивание сопровождаю действиями (маршировать под знакомый марш или прохлопать ритм танцевальной музыки) для закрепления  навыков музыкального восприятия. Использую  наглядно-зрительный прием, с помощью которого дети получают представления о музыкальном жанре. Для укрепления навыков восприятия в своей работе я  использую музыкально- дидактические игры, задания которых связанны с различением и воспроизведением средств музыкальной выразительности ( высоты, звуков, динамики, ритма и т.д.).

При знакомстве детей с особенностями произведения учу детей понимать, что музыка всегда переживает и выражает чувства, настроение, переживания человека, тем самым развивая слуховую наблюдательность и давая возможность высказываться.

 

Пение

Первоосновой вокального воспитания является подражательное пение, поэтому ребенку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить слушать , повторять  услышанное; сравнивать свое пение с оригиналом и исправлять недостатки.

Методические приемы направлены на усвоения детьми певческого голоса, мелодического слуха, обучению навыкам. Используя прием систематических распевок  перед началом пения,  формирую   у детей навык чистого интонирования, а используя  таких упражнений как «музыкальное эхо»- развиваю слух.

Для развития первых музыкально- слуховых представлений о высотных и ритмических соотношениях использую  метод сравнения: исполняются одинаковые фразы, имеющие разные окончания, и детям предлагается определить более высокие и низкие звуки. Подобные задания увлекают детей и имеют образную или игровую форму.

Во время разучивания песен дети приобретают начальные сведения о музыке

(характер звучания, темп исполнения, динамике), которые они активно используют в своих высказываниях и беседах о содержании и характере звучания песен.

В процессе обучения детей пению особое внимание уделяю  работе над певческим дыханием. Для выработки дыхания использую  игровые упражнения (кто дольше гудит, понюхай цветок и др.)

 

Музыкально-ритмические движения

Обучение ритмике направлено на развитие музыкального восприятия, стремления двигаться в соответствии с характером музыки, формой произведения; формирование любви к танцевальным и ритмическим движениям; обучение учению двигаться легко и пластично, получая от этого удовольствие.

Методика обучения содержит упражнения для усвоения элементов танца, гимнастики, бега, шага, подскоков, игр, хороводов, плясок, а также танцевальное и игровое творчество. В процессе разучивания упражнений слежу  за осанкой, координацией движений рук и ног, взаимосвязью движений с музыкой, пластичностью, четкостью и легкостью движений.

Методика разучивания игр, плясок, упражнений характеризуется тем, что общим требованием является точный, выразительный показ движений и лаконичные, образные пояснения.

Особое внимание обращаю  на развитие самостоятельности детей, их творческих проявлений. В играх развитие сюжета направляет музыка, определяя  изменение и характер движений. Содержание сюжетных игр диктуется названием в программной музыке, литературным текстом. Разучивание игры связано с раскрытием музыкально- поэтического образа, с рассказом о его действиях.

Несюжетные музыкальные игры чаще всего имеют определенные движения. В

таких играх при разучивании  включаю показ, объяснение. Сначала дети слушают музыку, чтобы почувствовать общее ее настроение, характер. Далее им объясняю построение, форму произведения (так, как движения меняются в соответствии с частями). В игровой форме с детьми разучиваю различные хлопки, притопывания, взмахи, вращения кистями рук и т.д. Предлагаю  детям придумать, как надо двигаться под эту музыку, обсудить эти варианты (используя детский показ) и в заключение показываю  построение, которое детям следует выучить.

Такая методика помогает усвоению навыков при активном восприятии музыки,

развитию самостоятельных действий, творческих способностей.

Танцы разучиваются также как и игры, но требуют дополнительных упражнений в усвоении и совершенствовании незнакомых детям танцевальных элементов, перестроений. Выразительности музыкально-игровых образов помогают  творческие задания — дети сами ищут движения, характеризующие тот или иной персонаж. Некоторые упражнения носят вспомогательный характер — направлены на усвоение элементов, движений, которые затрудняют детей в пляске, хороводе, игре.

 

Музицирование (развитие чувства ритма, игра на ДМИ)

Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах определяется последовательностью освоения конкретного инструмента. Например, при обучении  игре на металлофоне  сначала исполняем  попевки на одном звуке ,что позволяет им научиться исполнять ритмический рисунок попевки, придерживаться общего темпа, одновременном начинать и заканчивать игру. Затем разучиваем  попевки построенные на двух звуках, что способствует развитию звукковысотного слуха. В дальнейшем учу  детей  исполнять попевки построенные на трех-четырех и более звуках. В процессе обучения использую  музыкально — дидактические игры. Когда ребенок выучит произведение, подключаю  и другие музыкальные инструменты.

 

Творчество

Для активизации творческих проявлений  программу включаю  инсценирование

песен, игр, хороводов, которое требует от ребенка умения выразительно

двигаться, танцевать, изображать действия героя. Участие в инсценировках позволяет детям легко включаться в образное пространство произведения и содействует проявлению творчества. В целях его развития использую творческие задания, которые содействуют продумыванию комбинаций танцевальных движений (изобразить хитрую лису, сердитого волка и т.п.).

Дети старшей группы проявляют повышенный интерес к пенному творчеству, которое я начинаю  с обучения звукоподражанию голосам птиц и животных, звучанию музыкальных инструментов ( с  изменением высоты звучания, ритма, музыкальных интонаций), импровизации несложных музыкальных вопросов и ответов( Где ты?- Я здесь!).

 

Методы музыкального воспитания детей 6-7лет

Слушание

Методы и приемы, способствующие формированию у детей активности в процессе слушания музыки, я использую те же , что и в предыдущей группе. При этом учитываю  возможности, опыт детей и при проведении беседы, которая в этой группе носит более  развернутый  характер, тем самым даю  возможность каждому ребенку эмоционально и образно высказать свои впечатления; определить структуру произведения, выразительные средства, характер произведения в полном объеме.

С целью активизации слухового восприятия использую  слушание музыкального произведения в различном исполнении (фортепиано, оркестровое ).

 

Пение

В процессе обучения пению на каждом занятии предлагаю новые, дополнительные задания: петь трудные мелодические ходы, исполнить отдельные фразы; шепотом, четко произносить текст, соблюдая правильный ритм; петь без сопровождения. Много внимания уделяю певческим навыкам и певческой установке: правильному расположению корпуса, головы, плеч, рук и ног.

Продолжая работу над формированием певческого дыхания, использую различные игры на дыхание ( например вдох- выдох). Использую главные методы  вокальной работы которыми  являются вокальный показ, устное объяснение и певческие упражнения. На каждом занятии закрепляем с детьми  усвоенный материал.

Обращаю внимание детей на активность губ, четкое произношение согласных, особенно в конце слова; вырабатываю дикцию при помощи специальных упражнений ( шуток-прибауток, потешек,  распевок).

 

Музыкально-ритмические движения

      В работе с детьми этого возраста музыкально- ритмические движения имеют особое значение, так как дети уже способны посредством движений развить и передать художественный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. Работу веду над тем, чтобы продолжать учить детей передавать свои эмоциональные переживания через движения. Для этого развиваю  у них способности владеть своим телом. На занятиях использую упражнения, развивающие умение танцевать, гибкость или слитность движений. Так например , упражнение «Передача платочка», которое  развивает ритмическую четкость движении, подготавливает к исполнению плавных движений.

Не менее важным остается проблема выбора приемов и методов обучения, призванных создать на занятиях атмосферу увлеченности, чтобы,  дети занимались не по принуждению, а потому, что это интересно и нравится им. В этом случае использую игровой метод, способствующий органичному проникновению ребенка в художественный замысел, настраивающий его эмоциональное освоение и помогающий скоординировать движения с музыкой. Например упражнение

«Поедем на каток», согласно которому дети должны представить, на каком виде транспорта поедут на каток, и изобразить, как они «едут», передавая характер движения; а затем показать , как они катаются на коньках.

 

 

 

Музицирование (развитие чувства ритма, игра на ДМИ)

На занятиях продолжаю знакомить детей с музыкальными инструментами. Различные группы инструментов требуют освоения различных по степени трудностей приемов игры. Обучение игре на инструментах протекает  в атмосфере большой заинтересованности. Вот почему вначале детей знакомлю  с оркестровым звучанием в исполнении взрослых, затем с характером звучания и выразительными возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием начинают воспроизводить в доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное

освоение навыков игры, и знакомство с выразительностью звучания инструментов. С самого начала учу детей играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм. Коллективные исполнения сочетаю  с индивидуальными, при этом использую  принцип повторности. В методике обучения игре на инструментах использую  последовательность выполнения различных музыкальных заданий. Использую метод выразительного исполнения произведения, показываю  приемы и способы  звукоизвлечения.

На занятиях детям предлагаю  самостоятельно обследовать инструменты, ставлю  перед ними несложные творческие задания и побуждаю к самообучению в самостоятельных занятиях. Слежу за правильной  исходной  позой  и расположением  инструмента по отношению к ребенку, учу  правильным приемам звукоизвлечения. Так как в характере звучания каждого инструмента можно найти аналогию явлениям природы ( голоса птиц, животных, речь человека), обращаю внимание детей на то, что птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить на цитре. Металлофон хорошо передает звуки падающих капелек дождя: сначала они падают редко, затем все чаще, дождь усиливается. Звук триолы: протяжный «как будто кто-то в лесу зовет»; флейта говорит всем «собирайтесь в поход»; барабан «гремит словно гром». Активизируя внимание детей, всегда спрашиваю, на каких инструментах можно исполнить прослушанную пьесу.

 

Творчество

   В работе над движением для развития  детского творчества, использую различные приемы, например, прослушивание музыки и определения ее характера, настроения, формы. Детям предлагаю  проявить свои фантазию и творчество и наметить возможные варианты построения танца или игры; выполнить упражнения с воображаемым предметом; угадать, что показывают девочка, мальчик или все дети; исполнить перепляс, изобразить выразительное движение персонажа; отобразить взаимоотношения персонажа в той или иной игре (спектакле), в эмоциональном состоянии ( грустит, радуется и т.п.); придумать самостоятельно игру, танец. Дети получают как индивидуальные, так и коллективные творческие задания.

Методические приемы, которые я использую в работе, помогают развитию песенного творчества и  в основном это творческие задания, развивающие способность к импровизации.  Условно они делятся на три цикла:

1.Закрепление уже имеющегося опыта подражания звукам, которые ребенок не один раз слышал (как звучит барабан, играет труба и т.п.); сочинение своей мелодии колыбельной.

2.Вопросы и ответы в игровой форме. При этом использую прием активизации детей в передаче разных интонаций (жалобных, сердитых, радостных  и т.д).

    3.Импровизация на заданный текст, который должен быть контрастный по настроению, кратким и образным  по содержанию (использую детские стихи).   

Сначала дети сочиняют на текст мелодию, затем придумывают  слова и мелодию, а в дальнейшем импровизируют в одном определенном жанре: марш, песня, танец.

 

 

Здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе:

 

-Дыхательная гимнастика

 

-Музыкально-ритмические упражнения

 

-Пальчиковая гимнастика

 

-Театрализованная ритмопластика

 

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка:

 

-Облегчённая одежда детей в музыкальном зале

-Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях

-Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в музыкальном зале при НОД

-Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребёнка

-Соблюдение мер по предупреждению травматизма

 

2.3  Интеграция образовательных областей

       Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  направление «музыкальная деятельность» интегрирует во все области:  «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Образовательная область  Интеграция с другими образовательными областями
«Социально-коммуникативное развитие» Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

развитие навыков игровой деятельности;

формирование тендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

развитие свободного общения о музыке с взрослыми и

сверстниками;

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

«Познавательное развитие» Расширение музыкального кругозора детей;   сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.
 «Речевое развитие» Развитие устной речи входе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

практическое овладение детьми нормами речи, обогащение «образного словаря».

«Художественно-эстетическое развитие»

 

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование   художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров , закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
«Физическое развитие»

 

Развитие физических качеств в ходе музыкально – ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной

 

 

2.4  Особенности музыкальной образовательной деятельности разных   видов  и культурных практик

Для решения образовательных задач по музыкальному воспитанию используются следующие  программы:

    Программа «Ладушки»  И. Каплунова, И. Новоскольцева программа

по музыкальному воспитанию  детей дошкольного возраста 2-7 лет.

    Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

  

 

Методические принципы построения программы:

  1. Принцип создания непринужденной  обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно.
  2. Принцип целостного подхода  в решении педагогических задач.
  3. Принцип последовательности
  4. Принцип соотношения музыкального материала с природным и историко-культурным календарем
  5. Принцип партнерства.
  6. Принцип положительной оценки деятельности детей.
  7. Принцип паритета.

 

  Парциальная программа «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина

    Цель программы — развивать ребёнка, формируя средствами музыки и ритмических  движений разнообразные умения, способности, качества личности.

    Задачи: 

-Развитие музыкальности;

-развитие двигательных качеств и умений;

-Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку;

-развитие и тренировка психических процессов;

-развитие нравственно-коммуникативных качеств личности;

В программе раскрывается технология в основе которой лежит музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей 3-9 лет.

  Задача музыкального руководителя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

В организации образовательной деятельности учитывается принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники (Праздник Осени, Новый год, «Масленница», «Здравствуй лето» т.п.), общественно-политические праздники (День Матери, , День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы, День России , День Семьи др.). В летний период все занятия и праздники , а также утренняя гимнастика по показу в виде танцевальных игр, флешмобов проводятся с детьми на улице при наличии хорошей погоды.  В список традиционных мероприятий ДОУ входят такие как: Святки-Колядки (январь),  костюмированный праздник «Пиратская Вечеринка» (первая половина августа) с участием родителей воспитанников детского сада, а также организация   и проведение праздничных флешмобов среди детей старшего возраста, посвященным к таким мероприятиям как «День Знаний», « День Победы», «Выпускной», « День защиты детей».

 

 

 

 

 

 

 

 

3Организационный раздел:

3.1 ФОРМЫ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ

Раздел «восприятие музыки»

Режимные моменты

 

Совместная

деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях

(ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная

деятельность)

— во время  прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных

сказок,

— рассматривание

картинок, иллюстраций в

детских книгах, репродукций, предметов окружающей

действительности.

Создание условий для самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки

и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

 

Раздел «пение»

Режимные моменты

 

Совместная

деят-ть педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— на других занятиях

— во время  прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

— на праздниках и развлечениях

 Занятия, праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная

деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

— Подпевание и пение знакомых песенок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов

инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных

персонажей.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

Музыкально-дидактические игры

 Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

 

Раздел «музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

 

Совместная

деят-ть педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время  прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

 Занятия,

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

— Празднование дней рождения

 

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов,  атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.).

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров

 

 Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Режимные моменты

 

Совместная

деят-ть педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время  прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

 

Занятия, праздники,  развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

— Празднование дней рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки-передвижки)

 

Раздел «творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах)

Режимные моменты

 

Совместная

деят-ть педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

— на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время  прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и

развлечениях

 

 Занятия, Праздники, Развлечения.

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

— Празднование дней рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

 

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»

Образовательный процесс по реализации образовательной области «Музыка» строится на основе рабочей программы, которая разработана  с учетом следующих положений:

-весь материал программы, ее репертуар и организация детской деятельности отвечают современным требованиям педагогической науки и практики;

-постепенно и последовательно проходит процесс формирования музыкальных интересов ребенка, его способностей;

-осуществляется преемственность музыкального развития ребенка на разных возрастных этапах с целью планомерной подготовки его к школе.

Музыкальный репертуар соответствует художественно-педагогическим требованиям:

-единства содержания и музыкальной формы;

-соответствия всем видам  детской музыкальной деятельности;

-доступности восприятия и исполнения детьми.

Образовательная деятельность (ОД) выступает как   основная форма организации воспитания, обучения, развития детей, в которой участвуют все дети того или иного возраста.  ОД проводится в соответствии с рабочей программой по всем видам музыкальной деятельности и включает в себя чередование следующих видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения, восприятие музыки, игра  на ДМИ,  пение, пальчиковая гимнастика, пляски, игры.

Материал программы распределяется по видам деятельности: слушание, пение, пальчиковая гимнастика, игра на ДМИ, музыкально-ритмические движения и соответствует четырем возрастным группам: вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группа.

Формы проведения занятий:

  • Традиционное
  • Комплексное
  • Интегрированное
  • Доминантное

Структура музыкального занятия:

(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

  • музыкально – ритмические движения
  • развитие чувства ритма, музицирование,
  • пальчиковая гимнастика
  • слушание, импровизация
  • распевание, пение
  • пляски, хороводы
  • игры.

 

Расписание непосредственной образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Раздел «Музыка»

 

     Группа Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Подготовительная Музыка

9.10.-9.40

  Музыка

8.50-9.20

   
Старшая А   Музыка

9.05-9.30

Музыка

9.50-10.15

   
Старшая Б Музыка

10.15-10.40

  Музыка

10.20-10.45

   
средняя Музыка

8.45-9.05

    Музыка

9.40- 10.05

 
2 младшая   Музыка

9.35-9.50

  Музыка

8.50-9.05

 
1 младшая   Музыка

8.50-9.05

    Музыка

9.25-9.35

 

3.3.План работы музыкального руководителя по взаимодействию с педагогическим коллективом на 2022-2023 учебный год

сентябрь 1. Планирование и подготовка к утренникам и развлечениям.

2. Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания.

3. Совместное участие пед.коллектива и муз. руководителя при проведении и подготовке мероприятия , посвящённому Дню дошкольного работника.

октябрь 1.     Планирование и подготовка к  осенним утренникам и развлечениям.

2.     Совместное оформление музыкального зала к праздникам

3.     Разучивание праздничного репертуара, накопление текстов

ноябрь 1. Коллективный просмотр педагогического процесса: Открытое занятие на тему «Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальном занятии» проводит муз. рук-ль Лебедева Т.Б.

2. Пед. час на тему: «Беседа о православии, посвящённая Дню матери и ребёнка» . Проводит муз. рук-ль Лебедева Т.Б.

декабрь 1.     Подготовка и проведение новогодних  праздников совместно с педагогами.

2.     Выбор действующих лиц, совместное утверждение  новогодних сценариев.

3.     Разучивание ролей  с выбранными педагогами.

январь 1. Проведение утренников и развлечений на «Святочной неделе».

2. Оформление  фотовыставки «Русские красавицы». Фотографии с атрибутами и одеждой  русского фольклора в зимний период.

февраль 1. Подготовка и проведение праздника, посвященному дню защитника Отечества. Праздничное оформление музыкального зала ко «Дню защитника Отечества»

2. Планирование и подготовка к празднику, посвященному 8 марта.


март
1. Подготовка и проведение праздника, посвященному 8 марта.

2. Планирование и подготовка к весеннему празднику «Сороки».

3. Консультация «Здоровьесберегающие технологии  в музыкальном воспитании»

апрель 1. Подготовка и проведение весенних праздников.

2. Планирование и подготовка к выпускному балу и Дню победы.

май 1. «Давным-давно была война»проведение тематической недели совместно с педагогами.

2. Подготовка и проведение  выпускного бала»

3. Планирование и подготовка к празднику «День защиты детей».

 

 

 

 

3.4.План работы музыкального руководителя по взаимодействию с родителями на 2022-2023 учебный год

сентябрь 1  Индивидуальные беседы по результатам диагностики музыкального развития детей .

2. Консультация  для родителей «Как привить ребёнку вкус к музыке»»

 

октябрь 1. Привлечение родителей к подготовке праздника «Осенины».

2. Создание папок-передвижек

3. Консультация для родителей  «Советы и рекомендации по подготовке семейных праздников и развлечений»

ноябрь 1. Привлечение родителей к подготовке  мероприятий , посвящённых  Дню матери и ребёнка»

 

декабрь 1.     Привлечение родителей к подготовке новогоднего праздника.

2.     Индивидуальные консультации. Подготовка к празднику (обсуждение и подбор костюмов, изготовление атрибутов и декараций к празднику)

 

январь 1. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального воспитания

2. Привлечение  и помощь  родителей при подготовке к фотоконкурсу  «Русские красавицы» с элементами зимнего  фольклора.

февраль 1. Привлечение родителей к подготовке праздника посвященному Дню защитника Отечества.

2. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященному Международному женскому Дню.

 


март
1. Совместное проведение праздника, посвященного Международному женскому Дню 8 Марта

2.Консультация «Разучивание  стихов, ролей, песен дома»

 

апрель 1.     Привлечение родителей к подготовке весенних  праздников.

2.      Индивидуальные консультации. Помощь в подготовке и проведении недели весенних праздников (изготовление атрибутов, декораций и костюмов к праздникам).

май 1.     Привлечение родителей к  мероприятиям, посвященным Дню победы

2        Совместное участие в подготовке выпускного бала.

 

 

 

 

3.5.Материально-техническое обеспечение Программы

 

 Парциальные программы:

  1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Издательство «Композитор» (Санк-Петербург), 2000-83с.

2 Лебедева Т. Б..Дополнительная, общеобразовательная, общеразвивающая программв «Подсолнушки».

3.А. Буренина  Парциальная программа «Ритмическая мозаика»

Учебно  – методическая литература:

  1. .Каплунова И.М., Новоскольцева И.А .Ладушки .Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (средняя группа). Издательство «Композитор — Санкт-Петербург», 2000

 

 

  1. Радынова О.П. Слушаем музыку: Кн. Для воспитателя и муз. руководителя дет. сада.- М.: Просвещение, 1990.-160 с.: нот.- ISBN5-09-001642-9.

24.Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск 1.-М .Пособие для музыкальных руководителей ДОУ: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2007.-176 с.

25.Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск второй.-М .Пособие для музыкальных руководителей ДОУ: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2007.-192 с.

  1. Зимина А.Н. «Теория и методика музыкального воспитания дошкольного возраста», Москва, «Творческий центр», 2010 г.
  2. Комиссарова Л. Н., Кузнецова Г. В. «Примерное тематическое планирование музыкальных занятий для ДОУ», Москва, «Школьная Пресса», 2006 г.

 

  1. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. Издательство « Мозаика –Синтез», Москва 2008.-96 с.
  2. СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина. Музыка и движения (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) : Из опыта работы муз. Руководителей дет садов -М.: Просвещение, 1984. — 288 с.
  3. СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.Соковнина.Музыка и движения (упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет): Из опыта работы муз. Руководителей дет садов . М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
  4. Орлова Т.М, Бекина С.И. Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет). М.: Просвещение, 1986.-144с.,нот.;
    33. Орлова Т.М, Бекина С.И. Учите детей петь: ( Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. М.: Просвещение, 1987-144с.: ил.;
    34. Орлова Т.М, Бекина С.И. Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет). М.: Просвещение, 1988-143.: нот.;
    35. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинска, Л.Н. Комиссарова и др.; Методика музыкального воспитания в детском саду.- М.: Просвещение,1982.-271с.,ил.

 

Периодическая печать:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М: УЦ Перспектива,2014. -32с.

  1. Музыкальный руководитель № 2 2012 иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей ООО Издательский дом « Воспитание дошкольника»;

3.Справочник Музыкального руководителя №4 апрель 2014 издатель — ЗАО «МЦФЭР»

  1. Справочник Музыкального руководителя №1 январь 2013 издатель — ЗАО «МЦФЭР»

 

Интернет ресурсы:

1.http//  nsportal . ru  ( социальная сеть работников образования);

  1. http/ detsad – kitty/ ru/;

3 http// music – fantasy/ ru / tags/ svirridov

  1. http/maam. ru

 

 

       

 

 

 

 

 

 

           Технические средства обучения для реализации программы:

-Музыкальный центр

-Электронное фортепиано

-Мультимедийная система

-Телевизор

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов

дидактических игр для музыкального развития детей:

— на развитие динамического восприятия;

— на развитие ритмического восприятия;

— на развитие звуковысотного восприятия;

— на развитие тембрового восприятия

Используется демонстрационный материал:

  1. Иллюстрации
  2. Наглядно — дидактический материал
  3. Игровые атрибуты
  4. Карточки с заданием

 

   

 

 

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) ДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы музыкального руководителя.

РППС в ДОУ оснащена достаточным количеством материалов, оборудования и

инвентаря для всестороннего развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной

активности детей.

РППС построена на следующих принципах:

— насыщенность;

— трансформируемость;

— полифункциональность;

— вариативной;

— доступность;

— безопасность

РППС для реализации музыкальной деятельности в ДОУ организована, как в

музыкальном  зале, так и групповых помещениях.

В музыкальном зале РППС оснащена в соответствии с частями раздела

«Музыкальная деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ООП ДОУ.

В каждой возрастной группе имеются «Музыкальные центры» с соответствующим набором оборудования, позволяющим решать задачи музыкального развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

РППС музыкального  зала

 

№п/п Название Количество
Профессиональные музыкальные инструменты
2 фортепиано 1
Техническое оснащение
3 Музыкальный центр 1
4 телевизор 1
5 Мультимедийная система 1
6 микрофон 2
Детские музыкальные инструменты
7 металлофон 8
8 ксилофон 6
9 барабан 4
10 бубны 20
11 Треугольники с разной высотой звучания 2
12 маракасы 10
13 трещётки 3
14 румбы 4
15 Деревянные ложки 20
16 бубенцы 10
17 кастаньеты 4
18 колокольчики 7
19 дудочки 5
Озвученные игрушки
20 погремушки 20
Самодельные инструменты
21 шумелки 15
22 Ритмозвоны (колокольчики, металические ключи) 4
23 Ударно –шумовые (палочки) 20
Наглядный материал
24 Портреты композиторов  
25 Картинки с изображением различных музыкальных инструментов  
26 Пейзажи  
27 Сюжетные иллюстрации и картинки  
Атрибуты и материалы для образовательной театрально-музыкальной

деятельности

28 фланелеграф 1
29 Домик — ширма 1
31 Ширма передвижная 3
32 Нотный стан и раздаточный материал к нему 1
33 Материал для изучения музыкальной грамоты (музыкальная мозаика из разновеличинных геометрических фигур;

«музыкальный поезд», карточки для набора музыкальных мелодий,

«музыкальная гусеница»

по10
34 Атрибуты для плясок, игр, инсценировок  
35 султанчики 25
36 флажки 25
37 Цветные ленты 25
38 платочки 25
39 Куклы, мягкие игрушки  
40 Шапочки — маски  
41 Костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности  
Аудио и видеокомплект
42 Аудио записи по слушанию  
43 Аудио записи по пению  
44 Танцевальная музыка  
45 Музыка для зарядки  
46 Детские песни (+ и -)  
Музыкально дидактические игры

 

Список нормативно-правовых документов, актуальных при разработке Программы

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».
  4. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013

№ 1014.

  1. Локальные акты ДОУ, регламентирующие образовательную деятельность.
  2. Бережнова О.В. Проектирование основной образовательной программы дошкольной организации, Рабочая программа педагога. Методическое пособие, -М; Издательский дом «Цветной мир»,2014.-

 

 

 

  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Вторая группа  раннего возраста

Сентябрь-Октябрь-Ноябрь

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
Детский сад (1-я неделя сентября)

 

Осень (2-я – 4-я недели сентября)

 

Я в мире человек (1-я – 2-я недели октября)

 

Мой дом (3-я неделя октября – 2-я неделя ноября)

 

Новогодний праздник (3-я неделя ноября)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши  «фонарики», притопывание, ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под музыку, различать разный характер музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на друга.

Вызывать эмоциональный отклик на  двигательную активность.

Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег, внимание и динамический слух.

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

«Разминка» Е. Макшанцева,

«Маршируем дружно» М. Раухвергер,

«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой

«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой

«Научились мы ходить» муз. Е. Макшанцевой

«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой

«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова

«Полет птиц» муз. Г. Фрида

«Воробушки» муз. М. Красева

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

Подпевание

 

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.

Обогащать их эмоциональными впечатлениями.

Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.

Развивать умение действовать по сигналу.

Расширять знания детей и животных и их повадках.

Учить звукоподражанию.

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

«Ладушки» русская народная песня

«Петушок» русская народная песня

«Птичка» муз. М. Раухвергера

«Зайка» русская народная песня

«Кошка» муз. А. Александрова

«Собачка» муз. М. Раухвергера

Слушание      музыки

 

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться.

Расширять представления об окружающем мире.

Формировать ритмическое восприятие.

Знакомить детей с музыкальными инструментами.

«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова

«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой

«Дождик» русская народная песня

«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко

Пляски,

игры

 

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, координацию движений, слуховое внимание.

Учить ходить в разных направлениях.

Приучать выполнять движения самостоятельно.

Формировать навыки простых танцевальных движений, умение согласовывать движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

«Сапожки» русская народная мелодия,

«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой

«Гуляем и пляшем»  рус. нар. мелодия

«Догони зайчика»  муз. Е.Т иличеевой

«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М. Миклашевская

«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия

«Веселая пляска» рус. народная мелодия

«Кошка и котята» муз. В. Витлина

«Пальчики-ручки»

«Пляска с листочками» муз.  Филиппенко,

«Плясовая» хорв. народная мелодия,

«Вот так вот!» бел. народная мелодия

 

Декабрь-Январь-Февраль

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
Новогодний праздник (1-я – 3-я неделя декабря)

 

Зима (1-я – 4-я недели января)

 

Мамин день (1-я – 4-я недели февраля)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение сопровождать текст соответствующими движениями, танцевать в парах, слышать смену характера звучания музыки.

Развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать окончание музыки.

Формировать коммуникативные навыки.

«Зайчики» муз. Т.Ломовой

«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова

«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой

«Где флажки?» муз. И. Кишко

«Стуколка» украинская народная мелодия

«Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко

Слушание             

 музыки

 

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. Развивать умение слышать динамические оттенки, музыкальный слух. «Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко

«Петрушка» муз. И. Арсеева

«Зима» муз.  В. Карасевой

«Песенка зайчиков» муз. М. Красева

Развитие чувства ритма, музиц-ние Развивать музыкальный слух,

Учить различать динамические оттенки.

«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова
Подпевание Побуждать детей к активному пению

Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Пришла зима» М. Раухвергер,

«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,

«Дед Мороз» А.Филиппенко,

«Наша елочка» М. Корасев,

«Кукла» М. Старокадомский,

«Заинька» М. Красев,

«Елка» Т. Попатенко,

«Танец снежинок» Г.Филиппенко,

«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,

«Пирожок» Е.Тиличеева,

«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева

Игры, пляски Формировать умение манипулировать игрушками, реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые действия в соответствии с характером песни

Развивать чувство ритма,

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

«Игра возле елки» А.Филиппенко

«Игра с погремушкой» А.Филиппенко

«Игра с погремушками» А.Лазаренко

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко

«Зимняя пляска» М. Старокадомский

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский

«Мишка» М. Раухвергер

«Игра с мишкой» Г. Финаровский

«Фонарики» муз. Р. Рустамова

Игр «Прятки» р. н. мел.

«Где же наши ручки?»,

«Приседай» эст. народная мелодия,

«Танец снежинок» А.Филиппенко,

Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

 

Март-Апрель-Май

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
 Мамин день (1-я неделя марта)

 

Народная игрушка (2-я – 4-я игрушка марта)

 

Весна (1-я – 4-я недели апреля)

 

Лето (1-я – 4-я недели мая)

Музыкально-ритмические движения Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы, умение реагировать на смену характера музыки.

Формировать умение ориентироваться в зале.

Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.

Учить выполнять топающие шаги.

«Марш» В. Дешевов,

«Птички» Т.Ломова,

«Яркие флажки» А. Александров,

«Ай-да!» М. Попатенко,

«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Покатаемся!» А. Филиппенко

Слушание

музыки

 

Развивать эмоциональную активность,

Расширять представления детей об окружающем мире

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня

«Жук» В. Иванников

«Прилетела птичка» Е. Тиличеева

«Маленькая птичка» Т. Попатенко

«Дождик» В. Фере

Подпевание Привлекать детей к активному подпеванию и пению

Учить звукоподражаниям

«Паровоз» А. Филиппенко,

«Баю-баю» М.  Красев

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня

«Утро» Г. Гриневич,

«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,

«Бобик» Т. Попатенко,

«Баю-баю» М. Красев,

«Корова» М. Раухвергер,

«Корова» Т. Попатенко,

«Машина» Ю, Слонов,

«Конек» И. Кишко,

«Зимняя пляска» М. Старокадомский,

«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,

«Мишка» М. Раухвергер,

«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,

«Курочка с цыплятами» М. Красев

Игры, пляски Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.

Формировать активное восприятие

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение энергично шагать.

Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом.

«Поссорились-помирились» Вилькорейская

«Мишка» М. Раухвергер,

«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,

«Игра с цветными платочками» обр. Я.Степаненко,

Пляска с платочком» Е. Тиличеева,

«Игра с мишкой» Г. Финаровский,

«Игра с флажком» М. Красев,

«Танец с флажками» Т. Вилькорейска

«Флажок» М. Красев,

«Пляска с флажками» А.Филиппенко,

«Гопачок» укр. народная мелодия

«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,

«Парная пляска» нем. нар. мелодия,

«Игра с бубном» М. Красев,

«Фонарики» Р. Рустамов,

«Прятки»  рус. нар. мел.

«Где же наши ручки?» Т. Ломова,

«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,

Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева

«Пляска с погремушками» В.Антонова,

«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,

«Полька зайчиков» А.Филиппенко,

«Танец с куклами» А.Филиппенко.

 

 

МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)

Сентябрь-Октябрь-Ноябрь

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
До свиданья, лето, здравствуй, детский сад! (1-я неделя сентября)

 

Осень (2-я – 4-я недели сентября)

 

Я и моя семья (1-я – 2-я недели октября)

 

Мой дом, мой город (3-я неделя октября – 2-я неделя ноября)

 

Новогодний праздник (3-я – 4-я недели ноября)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши  «фонарики», притопывание, ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под музыку, различать разный характер музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на друга.

Вызывать эмоциональный отклик на  двигательную активность.

Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег, внимание и динамический слух.

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

«Разминка» Е. Макшанцева,

«Маршируем дружно» М. Раухвергер,

«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой

«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой

«Научились мы ходить» муз. Е. Макшанцевой

«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой

«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова

«Полет птиц» муз. Г. Фрида

«Воробушки» муз. М. Красева

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

Подпевание

 

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать. Обогащать их эмоциональными впечатлениями. Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по сигналу. Расширять знания детей и животных и их повадках. Учить звукоподражанию.

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной

«Ладушки» русская народная песня

«Петушок» русская народная песня

«Птичка» муз. М. Раухвергера

«Зайка» русская народная песня

«Кошка» муз. А. Александрова

«Собачка» муз. М. Раухвергера

Слушание      музыки

 

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться.

Расширять представления об окружающем мире.

Формировать ритмическое восприятие.

Знакомить детей с музыкальными инструментами.

«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова

«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой

«Дождик» русская народная песня

«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко

Пляски,

игры

 

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, координацию движений, слуховое внимание.

Учить ходить в разных направлениях.

Приучать выполнять движения самостоятельно.

Формировать навыки простых танцевальных движений, умение согласовывать движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

«Сапожки» русская народная мелодия,

«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой

«Гуляем и пляшем»  рус. нар. мелодия

«Догони зайчика»  муз. Е.Т иличеевой

«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М. Миклашевская

«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия

«Веселая пляска» рус. нар. мелодия

«Кошка и котята» муз. В. Витлина

«Пальчики-ручки»

«Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко,

«Плясовая» хорв. народная мелодия,

«Вот так вот!» бел. народная мелодия

 

Декабрь-Январь-Февраль

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
Новогодний праздник (1-я – 4-я недели декабря)

 

Зима (1-я – 4-я недели января)

 

День защитника Отечества (1-я – 3-я недели февраля)

 

8 марта (4-я неделя февраля)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение сопровождать текст соответствующими движениями, танцевать в парах, слышать смену характера звучания музыки. Развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки. «Зайчики» муз. Т.Ломовой

«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова

«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой

«Где флажки?» муз. И. Кишко

«Стуколка» укр. народная мелодия

«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко

Слушание            

 музыки

 

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение.

Развивать умение слышать динамические оттенки, музыкальный слух.

«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко

«Петрушка» муз. И. Арсеева

«Зима» муз.  В. Карасевой

«Песенка зайчиков» муз. М. Красева

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать музыкальный слух,

Учить различать динамические оттенки.

«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова
Подпевание Побуждать детей к активному пению

Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Пришла зима» М. Раухвергер,

«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,

«Дед Мороз» А.Филиппенко,

«Наша елочка» М. Корасев,

«Кукла» М. Старокадомский,

«Заинька» М. Красев,

«Елка» Т. Попатенко,

«Танец снежинок» Г.Филиппенко,

«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,

«Пирожок» Е.Тиличеева,

«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева

Игры, пляски Формировать умение манипулировать игрушками, реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые действия в соответствии с характером песни

Развивать чувство ритма,

Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

«Игра возле елки» А.Филиппенко

«Игра с погремушкой» А.Филиппенко

«Игра с погремушками» А.Лазаренко

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко

«Зимняя пляска» М. Старокадомский

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский

«Мишка» М. Раухвергер

«Игра с мишкой» Г. Финаровский

«Фонарики» муз. Р. Рустамова

Игр «Прятки»  р. н. мел.

«Где же наши ручки?»,

«Приседай» эст. народная мелодия,

«Танец снежинок» А.Филиппенко,

Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

 

Март-Апрель-Май

Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
8 марта (1-я неделя марта)

 

Знакомство с народной культурой и традициями (2-я – 4-я недели марта)

 

Весна (1-я – 4-я недели апреля)

 

Лето (1-я – 4-я недели мая)

Музыкально-ритмические движения Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы, умение реагировать на смену характера музыки.

Формировать умение ориентироваться в зале.

Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.

Учить выполнять топающие шаги.

«Марш» В. Дешевов,

«Птички» Т.Ломова,

«Яркие флажки» А. Александров,

«Ай-да!» М. Попатенко,

«Большие и маленькие ноги»  Агафонников

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Покатаемся!» А. Филиппенко

Слушание

музыки

 

Развивать эмоциональную активность,

Расширять представления детей об окружающем мире

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня

«Жук» В. Иванников

«Прилетела птичка» Е. Тиличеева

«Маленькая птичка» Т. Попатенко

«Дождик» В. Фере

Подпевание Привлекать детей к активному подпеванию и пению

Учить звукоподражаниям

«Паровоз» А. Филиппенко,

«Баю-баю» М.  Красев

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня

«Утро» Г. Гриневич,

«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,

«Бобик» Т. Попатенко,

«Баю-баю» М. Красев,

«Корова» М. Раухвергер,

«Корова» Т. Попатенко,

«Машина» Ю, Слонов,

«Конек» И. Кишко,

«Зимняя пляска» М. Старокадомский,

«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,

«Мишка» М. Раухвергер,

«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,

«Курочка с цыплятами» М. Красев

Игры, пляски Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.

Формировать активное восприятие

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение энергично шагать.

Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом.

«Поссорились-помирились» Т. Вилькорейская

«Мишка» М. Раухвергер,

«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,

«Игра с цветными платочками» обр. Степаненко,

Пляска с платочком» Е. Тиличеева,

«Игра с мишкой» Г. Финаровский,

«Игра с флажком» М. Красев,

«Танец с флажками» Т. Вилькорейска

«Флажок» М. Красев,

«Пляска с флажками» А.Филиппенко,

«Гопачок» укр. народная мелодия

«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,

«Парная пляска» нем. нар. мелодия,

«Игра с бубном» М. Красев,

«Фонарики» Р.Рустамов,

«Прятки»  рус. нар. мел.

«Где же наши ручки?» Т. Ломова,

«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,

Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева

«Пляска с погремушками» Антонова,

«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,

«Полька зайчиков» А.Филиппенко,

«Танец с куклами» А.Филиппенко.

 

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Сентябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День знаний (1-я неделя)

 

Осень (2-я – 4-я недели)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

Формировать у детей навык ритмичного движения.

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

упр. «Пружинки»  рус. нар. мелодия

упр. «Прыжки» муз. Кабалевского

упр. «Качание рук с лентами».  муз. Жилинского

«Марш» муз. Тиличеевой

«Барабанщик» муз. Кабалевского,

«Колыбельная» муз. С. Левидова

«Большие и маленькие ноги» муз.  Агафонникова,

Слушание

 

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. «Марш» муз. Дунаевского

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Колыбельная» муз.  Левидова

Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать песню, выразительно

Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

Развивать импровизационное творчество

 

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

Распевка «Котя»

распевка «Мяу-мяу»

«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка

«Барабанщик» муз. Красевой

«Котик» муз. Кишко

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва

Пальчиковая гимнастика Развивать мелкую моторику,

Вырабатывать умение концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка»  «Мы платочки постираем» «Бабушка очки одела» «Прилетели гули»
МДИ Продолжать развивать звуковысотное восприятие,

Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.

«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»

«Угадай-ка!» «Прогулка»

Развитие чувства ритма,

музицирование

Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные навыки творческого ансамблевого музицирования

Познакомить с музыкальными инструментами и приемами игры на них.

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

«Котя» «Плясовая для кота»

«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня

Пляски, игры, хороводы Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Кот Васька» муз. Лобачева

«Нам весело»  укр. нар. мелодия

«Заинька» рус. нар. песня

«Петушок» рус. нар. песня

 

Октябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Я в мире человек (1-я – 3-я недели)

 

Мой город, моя страна (4-я неделя)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения

 

 

«Лошадки» муз. Банниковой,

«Упражнения с лентами».  муз. Шуберта

«Мячики» муз.  Сатуллиной

«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия

«Марш» муз. Шуберта

«Марш» муз. Тиличеевой

«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина

«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.

Слушание

 

 

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать  свои впечатления о прослушанной музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого, радостного характера «Полька» муз.  Глинки

«Грустное настроение» муз. Штейнвиля

«Марш» муз. Дунаевского

«Полянка» рус. нар. плясовая

 

Распевание, пение Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

Формировать умение сочинять мелодию на слог, импровизировать односложный музыкальный ответ на вопрос

 

 «Петушок» рус. нар. прибаутка

распевка «Мяу-мяу»

«Осенние распевки» муз. Сидоровой

«Игра с лошадкой» муз. Кишко

«Лошадка Зорька» муз. Ломовой

«Котик» муз. Кишко

«Осень» муз. Филиппенко,

«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка

«Барабанщик» муз. Красева

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

Пальчиковые игры Улучшение координации и мелкой моторики,

развитие памяти

 

«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
МДИ Развивать музыкально-сенсорные способности. «Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
Развитие чувства ритма, муз-е Формировать ритмический слух  детей, через игру на ударных инструментах.

Развивать звуковысотный слух детей

 

«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина

«Божьи коровки»

«Нам весело»  укр. нар. мелодия

«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой

«Концерт для куклы» любая вес. музыка

«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня

«Петушок» рус. нар. песня

«Андрей-воробей» рус. нар. песня

Пляски, игры,

хороводы

 

Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценировать песни, менять движение в соответствии с изменениями темпа, динамики в двухчастном произведении

Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.

«Огородная хороводная» Можжевелова

«Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна

«Заинька» рус. нар. песня

«Танец осенних листочков»  муз. Гречанинова

«Петушок» рус. нар. песня

«Кот Васька» муз. Лобачёва

«Пляска парами» муз. Попатенко

 

Ноябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Мой город, моя страна (1-я – 2-я недели)

 

Новогодний праздник (3-я – 4-я недели)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

 

 

 

Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками.

Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.

 

 

 

 

«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия

«Марш» муз. Тиличеевой

«Марш» муз. Шуберта

«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.

«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского

«Мячики» муз. Сатуллиной

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук»  муз. Жилина

«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия

«Лошадки» муз. Банниковой

«Кружение парами» латв. нар.полька

«Вальс» муз. Шуберта

Слушание Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. «Вальс» муз. Шуберта

«Кот и мышь» муз. Рыбицкого

«Полька» муз. Глинки

Пение

 

 

 

 

 

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

«Варись, варись, кашка» муз. Туманян

«Первый снег» муз. Филиппенко

«Осень» муз. Филиппенко

«Котик» муз. Кишко

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева

«Лошадка Зорька» муз. Ломовой

Пальчиковая гимнастика Развивать мелкую моторику. «Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»

«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»

«Тик-так» «Листопад»

МДИ Развивать музыкально-сенсорные способности. «Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»
Развитие чувства ритма, музицирование Формировать звуковысотный слух детей развивать

Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и слуховое воображение

«Летчик» муз. Тиличеевой

«Веселый оркестр» любая вес. мелодия

«Я люблю свою лошадку»

«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия

«Самолет», «Котя»

«Плясовая для кота»

«Где наши ручки» муз. Тиличеевой

«Андрей-воробей» рус.нар. песня

«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня

«Петушок» рус.нар. прибаутка

  Пляски, игры, хороводы

 

Продолжать совершенствовать навыки основных движений.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать умение творчески передавать движения игровых персонажей.

«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко

«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова

«Ищи игрушку» рус.нар. мелодия

«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня

«Заинька» рус.нар. песня

«Нам весело»  укр. нар.мелодия

«Прогулка с куклами» Ломова

«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев

 

Декабрь

Тема Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Новогодний праздник (1-я – 4-я недели) Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

 

 

 

Формировать умение детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки, бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.

«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского

Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина

«Елочка-елка» муз. Попатенко

«Мячики» муз. Стулиной

Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия

«Веселый Новый год» муз. Жарковского

«Всадники» муз. Витлина

Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька

«Полечка» муз. Кабалевского

«Вальс» муз. Шуберта

«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия

«Игра с погремушками»  муз. Жилина

«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова

Слушание Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.

«Бегемотик танцует»

«Вальс-шутка» муз. Шостаковича

«Кот и мышь» муз. Рыбицкого

Пение

 

 

 

 

Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная  и заканчивая пение.

Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки

«Веселый новый год» муз. Жарковского

«Котик» муз. Кишко

«Варись, варись, кашка» муз. Туманян

«Лошадка Зорька» муз. Ломовой

«первый снег» муз. Герчик

«Елочка-елка» муз. Попатенко

Пальчиковая гимнастика Развивать мелкую моторику «Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»

«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»

Муз.-дид. игры Развивать умение определять высокие и низкие звуки. «Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
Развитие чувства ритма, музицирование Развивать чувство ритма «Сорока» Игра «Узнай инструмент»

«Пляска для куклы» любая веселая мелодия

«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина

«Пляска лисички» рус. нар. мелодия

«Летчик» муз. Тиличеевой

«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня

Пляски, игры, хороводы

 

Способствовать  развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму «дети и медведь» муз. Верховенца

«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера

«Вальс» муз. Шуберта

«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.

«Вальс снежинок» любой вальс

Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской

«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса

Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина

«Шагаем как медведи» муз. Бетховена

 

Январь

Тема Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Зима (1-я – 4-я недели) Музыкально– ритмические движения Развивать чувство  ритма,

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить выполнять шаг с носка.

Формировать правильную осанку детей.

Формировать умение точно останавливаться с окончанием музыки.

 

«Марш» муз. Ф. Шуберта

Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.

«Мячики» муз. М. Сатулиной.

Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м. Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина

«Саночки» А. Филиппенко

«Марш» Е. Тиличеевой

Развитие чувства

ритма,

музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.

Развивать логическое мышление, зрительное  восприятие.

Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.

Формировать активность детей.

Развивать слух, внимание, наблюдательность.

«Андрей-воробей» р.н.п.

«Барашеньки» р.н.п.

Игра «Паровоз»

«Всадники» В.Витлина

Игра «Веселый оркестр»

Игра «Лошадка»

Пальч.

гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.

Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично, шепотом, с разной интонацией

 

«Овечка» «Мы платочки постираем»

«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»

«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»

«1,2,3,4,5» «Снежок»

Распевание,

пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные звуки. Развивать внимание.

Повышать интерес детей к пению.

Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через движения.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян

«Саночки» муз. А. Филиппенко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

«Паровоз» муз.  Г. Эрнесакса

«Машина» муз.Т. Попатонко

Слушание

музыки

Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.

Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная, спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия характерные для той или иной пьесы.

Поощрять творческие проявления.

«Немецкий танец»  Л.Бетховена

«Два петуха» С.Разоренова

«Вальс-шутка» Д.Шостоковича

«Бегемотик танцует»

 

Игра, пляски, хороводы Упражнять детей в легком беге по круг парами.

Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.

Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование по звуку, быстроту реакции.

 

Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина

«Пляска парами» лит.н.м.

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Полянка» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.м.

 Февраль

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День защитника Отечества (1-я – 3-я недели)

 

8 марта (4-я неделя)

Музыкально – ритмические движения Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.

Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей музыки. Учить ориентироваться в пространстве.

Доставить детям радость от собственного выступления.

Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной впередиидущего. Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой характера музыки. Учить детей самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес.

Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса

«Марш» муз. Е. Тиличеевой

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Всадники» муз. В. Витлина

«Мячики» муз. М. Сатулиной

Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.

Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Марш» муз. Ф. Шуберта

«Зайчики». «Полечка»  муз. Д. Кабалевского

Развитие чувства

ритма

музицирование

Развивать звуковысотный, динамический слух  и чувство ритма.

Развивать внимание.

Доставить детям радость от собственного исполнения.

Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

 

 

 

 

«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой

«Сорока» р. н. попевка

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Полька для куклы». укр.н.м.

«Зайчик» «Паровоз»

«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой

«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

«Петушок» р.н.п.

«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки

«Барашеньки» р.н.п.

«Пляска для котика» укр.н.м.

Пальч.

гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.

Рассказывать эмоционально, ритмично.

«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы платочки постираем» «Семья» «Две тетери»

«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»

Слушание музыки Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать части музыкальной формы, эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение, мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определенным действием. Закреплять понятие «танец» «Смелый наездник» муз. Р. Шумана

«Маша спит» муз. Г. Фрида

«Два петуха» муз. С. Разоренова

«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена

 

Распевание, пение Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе, по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые вопросы. Развивать внимание,  умение слушать пение других детей. Учить вовремя начинать пение. «Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян

«Саночки» муз. А. Филиппенко

«Машина» муз. Т. Попатонко

«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

Игры, пляски, хороводы Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки.

Формировать коммуникативную культуру.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое творчество, доставлять огромное удовольствие.

 

«Пляска парами» лит.н.м.

Игра «Ловишка» И.Гайдна

Игра «Колпачок» р.н.м.

Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.

Игра «Петушок»  «Заинька» р.н.п.

«Игра с погремушками».  муз. А. Жилина

«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.

Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»

«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.

 

 Март

Тема Вид деятельности Программное содержание Репертуар
8 марта (1-я неделя)

 

Знакомство с народной культурой и традициями (2-я – 4-я недели)

Музыкально – ритмические движения Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую, ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.

Развивать ориентирование в пространстве. Развивать творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки, слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество, наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции.

Закреплять определенные навыки.

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко

«Марш» муз. Ф. Шуберта

Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.

«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса

«Мячики» муз. М. Сатулиной

«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина

«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского

«Лошадки» муз. Л. Банниковой.

Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.

Развитие чувства

ритма и

музицирование

Закрепить понятие «аккорд»

Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального произведения.

Развивать внимание, быстроту реакции, активность.

Учить детей различать смену частей музыки.

Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.

Учить детей играть в оркестре.

 

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»

Игра «Узнай инструмент»

«Пляска для собачки и ежика».  укр.н.м.

«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой

«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.

«Лошадка». «Пляска для лошадки»

«Паровоз»

Пальч.

гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно

Развивать активность, уверенность.

«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»

«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша бабушка идет» «Кот Мурлыка»

Слушание музыки Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь, воображение, музыкальную память, умение слушать музыку, фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку, передавать музыкальные впечатления в движении. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Закрепить знания детей о средствах музыкальной выразительности. «Вальс» муз. А. Грибоедова

«Ежик» муз. Д. Кабалевского

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана

«Маша спит» муз. Г. Фрида

 

 

Распевание, пение Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас, знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание, фантазию. Выразительно проговаривать текст.

Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.

«Воробей» муз. В. Герчик

«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна

«Ежик»

«Новый дом» муз. Р. Бойко

Игра «Музыкальные загадки»

«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

 

Игры, пляски, хороводы Приучать детей прислушиваться к музыке.

Учить согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Учить выполнять движения с платочком.

Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать творчество детей в подборе слов для  характеристики ребенка.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать внимание.

«Игра с платочком» р.н.м.

«Игра с платочком» хорват.н.м.

«Игра с ежиком». М.Сидоровой

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Колпачок» р.н.п.

«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.

Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.

«Заинька» р.н.п.

Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

 

 Апрель

Тема Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Весна (1-я – 3-я недели)

 

День Победы (4-я неделя)

Музыкально – ритмические движения Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую моторику. Выполнять упражнения эмоционально, выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять упражнения. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на смену звучания музыки. «Дудочка» муз. Т. Ломовой

«Мячики» муз. М. Сатулиной

«Марш» муз. Ф. Шуберта

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко

«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева

«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса

«Марш и бег под барабан»

«Лошадки» муз. Л. Банниковой

Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

Развитие

чувства ритма и

музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.

Учить детей играть на музыкальных инструментах.

Развивать чувство ритма.

Учить выкладывать ритмический рисунок.

 

«Божья коровка»

Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»

Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.

«Танец зайчика» мелодия по выбору

«Танец собачки» мелодия по выбору.

«Летчик» Е.Тиличеевой

«Самолет» М.Могиденко

«Петушок» р.н.п.

«Паровоз»

«Веселый концерт» музыка по выбору

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.

«Марш» Ф.Шуберта

«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского

Пальч.

гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.

Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать мелкую моторику, память.

Формировать выразительную речь

«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»

«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»

«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»

 

Слушание

музыки

Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать умение выражать характер музыки в движении.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.

«Полечка» муз. Д. Кабалевского

«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Вальс» муз. А. Грибоевдова.

«Ежик» муз. Д. Кабалевского

 

Распевание,  пение Учить проговаривать текст с паузой. Правильно артикулировать гласные звуки. Приучать  эмоционально отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об окружающем мире. Активизировать словарный запас.

Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга. Учить передавать в пении характер музыки.

Учить передавать игровой образ. Учить  детей начинать пение после муз. вступления всем вместе.

Распевка «Солнышко»

«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой

«Воробей» муз. В. Герчик

«Машина» муз. Т. Попатенко

«Три синички» р.н.п.

«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича

«Самолет»  муз. М. Могиденко

«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

«Барабанщик» муз. М. Красева

«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

Игры, пляски, хороводы Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

 

«Веселый танец» лит.н.м.

Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова

«Кто у нас хороший?» р.н.п.

Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна

«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»

«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера

 

 Май

Тема Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День Победы (1-я неделя)

 

Лето (2-я – 4-я недели)

Музыкально – ритмические движения Подводить детей к выполнению подскоков.

Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка. Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной формой. Учить детей договариваться друг с другом. Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику, дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге. Следить за осанкой детей.

Упражнение «Подскоки» франц.н.м.

«Марш под барабан»

Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.

«Упражнение с флажками» В.Козыревой

Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.

Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.

«Дудочка». Т.Ломовой.

«Мячики» М.Сатулиной

Развитие чувства

ритма и

музицирование

Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах, играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной формой произведения. Учить детей ритмично прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать цепочки на разных музыкальных инструментах и выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на различных инструментах. Развивать творчество детей, желание придумывать свою музыку. Запоминать названия долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические формулы. «Два кота» польская н.п.

«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме.

«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме.

«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.

«Игра «Узнай инструмент»

«Полечка» Д.Кабалевского

«Я люблю свою лошадку»

«Петушок» р.н.попевка

«Мой конек» чеш.нар.мелодия

«Андрей-воробей» р.н.попевка

Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)

«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

Пальч. гимнастика Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения. Учить проговаривать текст с разной интонацией. Формировать интонационную выразительность, проговаривать шепотом. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику, память. «Шарик» «Пекарь» «Замок»  «Кот Мурлыка

«Два ежа»  «Наша бабушка идет» «Овечка»

«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»

Слушание музыки Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать творческое мышление. Учить сравнивать разные по характеру произведения. Учить детей выражать свое отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная, ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная. «Колыбельная» муз. В. А. Моцарта

«Шуточка» муз. В. Селиванова

«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

 

 

 

Распевание,

 пение

Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.

Учить узнавать песни по мелодии.

Учить петь хором и сольно.

Учить подбирать инструменты в соответствии с характером песни.

 

«Зайчик» М.Срарокадоского

«Барабанщик» М.Красева

«Три синички» р.н.п.

«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.

«Хохлатка» А.Филиппенко

«Самолет» М.Могиденко

«Собачка» М.Раухвергера

Игры, пляски, хороводы Учить проговаривать разными интонациями и в разном ритме. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные движения. Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки.

Развивать четкость движений.

Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна

«Вот так вот» бел.н.м.

Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева

«Заинька» р.н.п.

«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.

«Покажи ладошки» лат.н.м.

Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова

«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера

Игра «Паровоз»

«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова

Пляска с платочками» р.н.м.

«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.

«Пляска парами» лат.н.м.

 

 

СТАРШАЯ ГРУППА

Сентябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День знаний (1-15 сентября)

 

Детский сад

 

Осень (16-30 сентября)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.

Свободно ориентироваться в пространстве.

Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.

«Марш» муз. Надененко,

«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия «Великаны и гномы» муз.  Львова-Компанейца

«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта

танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мелодия

«Упражнение для рук» Шостакович,

«Русский хоровод» Ломова,

Слушание Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке.

«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского

«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова

Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

«Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия

«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня

«Урожай собирай» муз. Филиппенко,

песни по выбору муз.рук.

Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики. «Поросята» «Здравствуй»
Дидактические игры Развивать музыкальные способности. «Ступеньки» «Прогулка» «Определи инструмент» «Громко-тихо запоём»

«Что делают в домике?»

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать у детей чувство ритма. «Тук, тук, молотком» «Белочки»

«Кружочки»  «Таблица «М»

Работа с ритмическими карточками

«Карточки и жучки»

Игры, пляски, хороводы Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер.

Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей.

Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.

«Приглашение» укр. нар. мелодия

«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра

«Плетень»  муз. Калинникова

«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

 

 

Октябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Я вырасту здоровым (1-30 сентября)

 

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг

Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену

Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел.

«Попрыгунчики»  муз.  Шуберта

«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца

«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел.

«Марш» муз. Золотарева

«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия

«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой

«Буратино и Мальвина»

«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова

«Ковырялочка» ливенская полька

Слушание Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки.

развивать представления об основных жанрах.

Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

«Полька» муз. Чайковского

«На слонах в Индии» муз. Гедике,

«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского

 

 

Распевание, пение

 

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

«Падают листья» муз. Красева

«Урожай собирай» муз. Филиппенко,

«Бай-качи, качи» рус.нар. прибаутка

«К нам гости пришли» муз. Александров,

«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.

Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику. «Дружат в нашей группе» «Капуста»

«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»

Развитие чувства ритма, музицирование Воспитывать чувство ритма. «Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П» «Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические карточки»
Дидактические игры Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. «Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»

«Музыкальный магазин»

Игры, пляски, хороводы Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения

Развивать ловкость и внимание.

Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке

«Пляска с притопами»  укр. нар. мелодия

«Весёлый танец» евр. нар. мелодия

«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра

«Плетень» муз. Калинникова

«Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел.

«Ловишка» муз. Гайдна

«Воротики». «Полянка»  рус .нар. мелодия

«Ворон» рус.нар. прибаутка

 

Ноябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День народного единства (1-20 ноября)

 

Профессии. Транспорт.(20 ноября-5декабря)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

 

 

 

Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге.

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг.

 

 

 

 

«Марш» муз. Робера

«Всадники» муз. Витлина

танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия

«Аист»

танц. движ. «Кружение»  укр. нар.мелодия

«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,

«Марш» муз. Золотарёва

«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия

«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,

«Ковырялочка» ливенская полька

Слушание Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке.

Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты.

«Сладкая греза» муз. Чайковского

«Мышки» муз. Жилинского

«На слонаях в Индии» муз. Гедике

«Полька» муз. Чайковского

Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии

«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,

«Падают листья» муз. Красева

«Осенние распевки»

«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца

«К нас гости пришли» муз. Александрова

Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику. «Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»

«Дружат в нашей группе» «Строим дом»

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать у детей чувство ритма. «Тик-тик-так» «Таблица М»

«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»

«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)

Дидактические игры Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. «Найди нужный колокольчик» «Учитесь танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная пластинка»
  Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки.

Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки).

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.

«Кошачий танец» рок-н-ролл

«Весёлый танец» евр. нар.мелодия

«Ворон» рус.нар. прибаутка

«Займи место» рус.нар. мелодия

«Кот и мыши» муз. Ломовой

«Догони меня» любая весёлая мелодия

«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия

«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.

«Плетень» муз. Калинникова

 

Декабрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Новогодний праздник(6-30 декабря) Музыкально-ритмические движения

 

 

 

 

Совершенствовать  движение «приставной шаг», «ковырялочку»

Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ.

Закреплять умение чередовать танцевальные движения.

Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой

Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня

«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина, «Топотушки» русская народная мелодия

«Ветерок и ветер»  муз. Л. Бетховена

Упражнение «Притопы» финская нар.мел.

Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька

«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина

«Аист»

Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»

Развитие чувства ритма, муз-е Развивать умение составлять  и исполнять ритмические формулы. «Колокольчик» игра «Живые  картинки»

«Гусеница» «Шарик» «Капуста»

Пальчиковая гимнастика Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. «Мы делили апельсин» «Зайка»

«Дружат в нашей группе»

Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.

Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество.

«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского

«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

Распевание, пение Вызывать  радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики.

Развивать интонационный слух, выдержку.

«Наша елка» муз.А. Островского

«Дед Мороз» муз.В.Витлина,

«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца

Игры, пляски Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве Развивать танцевальное творчество.

Формировать умение действовать по сигналу.

Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. п.

«Танец в кругу» финская нар. мелодия

Игра «Чей кружок скорее соберется?»рус.нар.мел.

«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»

игра «Догони меня»

«Веселый танец» еврейская нар.мел.

Творческая пляска Рок-н-ролл

Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

 

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Зима (11 января-10 февраля) Музыкально-ритмические движения Формировать правильную осанку, умение энергично маршировать,  самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»

Развивать двигательную фантазию, внимание, умение координировать работу рук и ног, различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них.  Закреплять умение согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой, чередовать различные виды движений по показу, создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения.

«Марш» муз. И. Кишко

Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз. Чайковского

«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой

Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,  Упр. «Притопы» финская народная мелодия

Танц. движения «Ковырялочка»,

«Приставной шаг»

«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина

«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л. Бетховена

Развитие чувства ритма, музиц-ние Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность. «Коза и козленок» «Поросенок» «Кот Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. «Новая кукла» муз. П. И. Чайковский

«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Страшилище» муз. В. Витлина

Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность, активность  слухового внимания, умение эмоционально передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь без напряжения, легким звуком, слышать друг друга, начинать пение после вступления. Формировать правильное дыхание, умение петь без музыкального сопровождения. «Зимняя песенка» муз. В. Витлина

«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца

«От носика до хвостика» муз.  Парцхаладзе

«Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня

Игры, пляски Совершенствовать четкость и ритмичность движений.

Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции.

Воспитывать  доброжелательное отношение друг к другу.

Закреплять умение использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения.

Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,

«Парная пляска» чешская народная мелодия «Веселый танец» еврейская нар. мелодия

Игра «Кот и мыши»

«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна, «Игра со снежками» «Чей кружок скорее соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.

Свободная творческая пляска. Р. н. мел.

«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой

игра «Холодно-жарко»

 

Февраль

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День защитника отечества (11-23 февраля)

 

Международный женский день (23 февраля-7 марта)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног.

Развивать внимание, реакцию на сигнал.

Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой.

Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка»

«Марш» муз. Н.Богословского

«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой

«Побегаем» муз. К. Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

Упр. «Мячики» муз. Чайковского.

«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой

«Веселые ножки» латв. нар. мелодия

Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька

Развитие чувства ритма, муз.-ние Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. «По деревьям скок-скок»  «Гусеница»,

«Ритмический паровоз»

Пальчиковая гимнастика Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. «Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста» «Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я. «Утренняя молитва» муз. П. Чайковского

«Детская полька» муз. А. Жилинского

«Страшилище» муз. В. Витлина

Распевание, пение Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.

 «Кончается зима» муз. В. Герчик

«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца

«Зимняя песенка» муз. В. Витлин

«К нам гости пришли» муз. А. Александрова

«От носика до хвостика»  Парцхаладзе

«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

Игры, пляски Совершенствовать движение «боковой галоп».

Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом.

Создавать веселую атмосферу во время игр.

Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты

«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной

«Будь внимательным!» датск. нар. мел.

«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,

«Займи место» рус. народная мелодия

«Веселый танец» еврейская нар. мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл

«Что нам нравится зимой?» муз.  Тиличеевой

«Игра со снежками» (бутафорскими)

 

Март

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Международный женский день (1-7 марта)

 

Народная культура и традиции (9-25 марта)

Музыкально-ритмические движения Закреплять умение различать двухчастную форму произведений,  выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» «Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой

«Передача платочка» муз. Т. Ломовой

Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.

«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия

«Ах ты, береза» рус. народная мелодия

«Марш» муз. Н. Богословсого

«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой

«Побегаем» муз. К. Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение составлять ритм. схемы с последующим их исполнением. «Жучок»

«Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая гимнастика Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.

Развивать речь, артистизм.

«Птички прилетели»,«Мы делили апельсин» «Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»
Слушание Расширять и обогащать словарный запас детей.

Развивать танцевальное творчество, образное мышление.  Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского

«Вальс» муз. С. Майкапара

«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского

«Детская полька» муз. А. Жилинского

Распевание, пение Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню.

Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мел. слух.

«Про козлика» муз. Г. Струве.

«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе

«Кончается зима» муз. Т. Попатенко

«Динь-динь» немецкая народная песня

«Песенка друзей» муз. В. Герчик

«К нам гости пришли» муз. Александрова

Игры, пляски, хороводы Совершенствовать движения пляски, хоровода.

Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей.

Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса

«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.

Игра «Сапожник» польская нар. песня

Игра «Ловишки» муз.  Й. Гайдна

игра «Займи место»

Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня

«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

 

Апрель

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Весна (25 марта-26 апреля)

 

День Победы (27 апреля-8 мая)

Музыкально-ритмические движения Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать муз.-двигательный образ, изменять движения в соотв. с характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. «После дождя» венг. нар. мелодия

«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.

«Три притопа» муз.А. Александрова

«Смелый наездник» муз.Р. Шумана «Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой

«Передача платочка» муз. Т. Ломовой

Упр. для рук. шведск. народная мелодия

«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. «Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. «Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»  «Птички прилетели» «Кот Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» «Мы делили апельсин»
Слушание музыки Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. «Игра в лошадки» муз.П. Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Распевание, пение Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев.

Воспитывать заботливое отношение к природе.

«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.

«Скворушка» муз.Ю. Слонова,

«Песенка  друзей»  муз. В. Герчик

«Вовин барабан» муз. В. Герчик

Попевка «Солнышко, не прячься» Музыкальные загадки.

«Динь-динь» немецкая народная песня

Игры, пляски Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах. «Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса

«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.

Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.

Игра «Найди себе пару»

«Сапожник» польская народная песня

«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой

игра «Горошина» муз. В. Карасевой

 

Май

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День Победы(1-8 мая)

 

Скоро лето (1-31 мая)

Музыкально-ритмические движения Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки.

Воспитывать выдержку.

Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа

«Спортивный марш» муз.  Золотарева

Упражнение с обручем латыш. нар. мел.

Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.  «Петушок» рус. нар. мел.

«После дождя» венг. народная мелодия игра «Зеркало» р. н. мел.

«Три притопа» муз. А. Александрова

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать метроритмическое восприятие.

Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.

«Маленькая Юленька»
Пальчиковая гимнастика Укреплять мышцы пальцев рук. «Цветок» «Коза и козленок»

«Поросята» «Кулачки»

Слушание музыки Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку.

Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику.

Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.

«Вальс» муз. П. И. Чайковского

«Утки идут на речку» муз Д. Львова-Компанейца

«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Распевание, пение Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать  певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию.

Развивать мелодический слух.

«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян

«Динь-динь» немецкая народная песня «Скворушка» муз. Ю. Слонова

«Вовин барабан» муз. В. Герчик

«У матери четверо было детей» нем. н. п., «Про козлика» муз. Г. Струве

«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.

Игры, пляски Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам.

Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Веселые дети» литовская нар. мелодия «Кошачий танец» рок-н-ролл.

«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня

Игра «Игра с бубнами»

«Горошина» «Кот и мыши»

«Перепелка» чешская народная песня

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Сентябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День знаний (1-15 сентября)

 

Детский сад

 

Осень (16 сентября-30 сентября)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке.

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.

Свободно ориентироваться в пространстве.

Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.

«Марш» муз. Надененко,

«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия «Великаны и гномы» муз.  Льв.-Компанейца

«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта

танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.

«Упражнение для рук» Шостакович,

«Русский хоровод» Ломова,

«Упражнение с ленточками» (вальс)

Слушание Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. «Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского

«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова

Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. «Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия

«Жил-был у бабушки» рус. нар. песня

«Урожай собирай» муз. Филиппенко,

песни по выбору муз. рук.

Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики. «Поросята» «Здравствуй»
Дидактические игры Развивать музыкальные способности. «Ступеньки» «Прогулка» «Определи инструмент» «Громко-тихо запоём»

«Что делают в домике?»

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать у детей чувство ритма. «Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки»  «Таблица «М» Работа с ритмическими карточками «Карточки и жучки»
Игры, пляски, хороводы Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей.

Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.

«Приглашение» укр. нар. мелодия

«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра

«Плетень»  муз. Калинникова

«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

 

 

Октябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Я вырасту здоровым(1-30 октября) Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг

Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену

Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.

«Попрыгунчики». «Экосез» муз.  Шуберта

«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца

«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.

«Марш» муз. Золотарева

«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия

«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова

«Ковырялочка» ливенская полька

«Марш» Надененко

Слушание Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки.

развивать представления об основных жанрах.

Учить различать характер музыкальных произведений.

«Полька» муз. Чайковского

«На слонах в Индии» муз. Гедике,

«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского

Распевание, пение

 

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. «Падают листья» муз. Красева

«Урожай собирай» муз. Филиппенко,

«К нам гости пришли» муз. Александров,

«Жил-был у бабушки серенький козлик»

Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику. «Дружат в нашей группе» «Капуста»

«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»

Развитие чувства ритма, музицирование Воспитывать чувство ритма. «Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П» «Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические карточки»
Дидактические игры Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. «Угадай колокольчик» «Наше путешествие»

«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок» «Музыкальный магазин»

Игры, пляски, хороводы Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения

Развивать ловкость и внимание.

Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке

«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.

«Весёлый танец» евр. нар. мелодия

«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра

«Плетень» муз. Калинникова

«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.

«Воротики». «Полянка»  рус .нар. мелодия

«Ворон» рус. нар. прибаутка

 

Ноябрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День народного единства (1-20 ноября)

 

Мой город, моя страна(20 ноября-5 декабря)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

 

 

Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге.

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг.

 

 

 

«Марш» муз. Робера

«Всадники» муз. Витлина

танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия

«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,

«Марш» муз. Золотарёва

«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия

«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,

«Ковырялочка» ливенская полька

Слушание Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке.

Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты.

«Сладкая греза» муз. Чайковского

«Мышки» муз. Жилинского

«На слонаях в Индии» муз. Гедике

«Полька» муз. Чайковского

Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,

«Падают листья» муз. Красева

«Осенние распевки»

«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца

«К нас гости пришли» муз. Александрова

Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику. «Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»

«Дружат в нашей группе» «Строим дом»

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать у детей чувство ритма. «Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П»

«Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница»

«Ритмические карточки» (солнышки)

Дидактические игры Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. «Найди нужный колокольчик» «Учитесь танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная пластинка»
  Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки.

Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки).

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

«Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия

«Кошачий танец» рок-н-ролл

«Весёлый танец» евр. нар. мелодия

«Ворон» рус. нар. прибаутка

«Займи место» рус. нар. мелодия

«Кот и мыши» муз. Ломовой

«Догони меня» любая весёлая мелодия

«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар. мелодия

«Плетень» муз. Калинникова

 

Декабрь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Новый год(6 декабря-30 декабря) Музыкально-ритмические движения

 

 

 

 

Совершенствовать  движение «приставной шаг», «ковырялочку»

Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ.

Закреплять умение чередовать танцевальные движения.

Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой

Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня

«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина, «Топотушки» русская народная мелодия

«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена

Упражнение «Притопы» финская нар. мел.

Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька

«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина

«Аист»

Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»

Развитие чувства ритма,  муз-ние Развивать умение составлять  и исполнять ритмические формулы. «Колокольчик» игра «Живые  картинки»

«Гусеница» «Шарик» «Капуста»

Пальчиковая гимнастика Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. «Мы делили апельсин» «Зайка»

«Дружат в нашей группе»

Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.

Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество.

«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского

«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

Распевание, пение Вызывать  радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики.

Развивать интонационный слух, выдержку.

«Наша елка» муз. А. Островского

«Дед Мороз» муз. В. Витлина,

«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца

Игры, пляски Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве Развивать танцевальное творчество.

Формировать умение действовать по сигналу.

Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п.

«Танец в кругу» финская народная мелодия

Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.

игра «Не выпустим!»

игра «Догони меня»

«Веселый танец» еврейская нар. мел.

Творческая пляска Рок-н-ролл

Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

 

Январь

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Зима (11 января-10 февраля) Музыкально-ритмические движения Формировать умение ходить ритмично.

Формировать пространственные представления.

Учить детей координировать работу рук.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать легкие поскоки.

Закреплять умение детей выполнять движения с предметами.

Упр. с лентой на палочке муз. Кишко

«Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта

«Ходьба змейкой» муз. Щербачева

«поскоки с остановками» муз. Дворжака

«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар. мел.

Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой

«Марш» муз. Пуни

«Боковой галоп» муз. Жилина

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность. «Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе»

«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»

Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. «Новая кукла» муз. П. И. Чайковский

«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Страшилище» муз. В. Витлина

Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность, активность  слухового внимания, умение эмоционально передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь без напряжения, легким звуком, слышать друг друга, начинать пение после вступления. Формировать правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения. «Зимняя песенка» муз. В. Витлина

«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца

«От носика до хвостика»  М. Парцхаладзе

«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н. п.

Игры, пляски Совершенствовать четкость и ритмичность движений.

Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать  доброжелательное отношение друг к другу. Закреплять умение использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения.

Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,

«Парная пляска» чешская народная мелодия «Веселый танец» еврейская нар. мелодия

Игра «Кот и мыши»

«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,

«Игра со снежками»

«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.

Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел.

«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой

игра «Холодно-жарко»

 

Февраль

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День защитника Отечества (11-23 февраля)

 

Международный женский день (23 февраля-7 марта)

Музыкально-ритмические движения Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», ковырялочка» «Марш» муз. Н. Богословского

«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой

«Побегаем» муз. К. Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

Упр. «Мячики»  муз. Чайковского.

«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой

«Веселые ножки» латв. нар. мелодия

Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. «По деревьям скок-скок» Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз»
Пальчиковая гимнастика Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. «Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста» «Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную речь, коммуникативные навыки. «Утренняя молитва» муз. П. Чайковского

«Детская полька» муз. А. Жилинского

«Страшилище» муз. В. Витлина

Распевание, пение Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла

Расширять певческий диапазон.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.

«Про козлика» муз. Г. Струве

«Кончается зима» муз. В. Герчик

«Песенка друзей» муз. В. Герчик

«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца

«Зимняя песенка» муз. В. Витлин

«К нам гости пришли» муз. А. Александрова

«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе

«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

Игры,

пляски

Совершенствовать движение «боковой галоп».

Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом.

Создавать веселую атмосферу во время игр.

Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты

 

«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной

Игра «Догони меня!»

«Будь внимательным!» датская нар. мел.

«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел., «Займи место» русская народная мелодия

«Веселый танец» еврейская нар. мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл

«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой

«Игра со снежками» (бутафорскими)

 

 

 

 

 

 

 

Март

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Международный женский день (1-7 марта)

 

Народная культура и традиции (9-25 марта)

Музыкально-ритмические движения Закреплять умение различать двухчастную форму произведений,  выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки.

Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги»

«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой

«Передача платочка» муз. Т. Ломовой

Упр. для рук. Шведская народная мелодия.

«Отойди-подойди» чешская народная мелодия «Ах ты, береза» русская народная мелодия

«Марш» муз. Н. Богословсого

«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой

«Побегаем» муз. К. Вебера

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять ритмические схемы с последующим их исполнением. «Жучок»

«Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая гимнастика Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.

Развивать речь, артистизм.

«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»

«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»

Слушание Расширять и обогащать словарный запас детей.

Развивать танцевальное творчество, образное мышление.

Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского

«Вальс» муз. С. Майкапара

«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского

«Детская полька» муз. А. Жилинского

Распевание,

пение

Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню.

Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.

«Про козлика» муз. Г. Струве.

«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе

«Кончается зима» муз. Т. Попатенко

«Динь-динь» немецкая народная песня

«Песенка друзей» муз. В. Герчик

«К нам гости пришли» муз. А. Александрова

Игры,

пляски,

хороводы

Совершенствовать движения пляски, хоровода.

Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве.

Закреплять умение играть по правилам.

Расширять кругозор детей.

Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса

Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.

Игра «Сапожник» польская народная песня

Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

игра «Займи место»

Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня

«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

 

Апрель

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Весна (25 марта-5 апреля и 13 апреля-26 апреля)

 

День космонавтики(6-12 апреля)

 

Моя планета

Музыкально-ритмические движения Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. «После дождя» венг. народная мелодия

«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.

«Три притопа» муз. А. Александрова

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой

«Передача платочка» муз. Т. Ломовой

Упр. для рук. шведск. народная мелодия

«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» русская народная мелодия

Развитие чувства ритма, муз-ние Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. «Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая гимнастика Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. «Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»

«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»

«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» «Мы делили апельсин»

Слушание музыки Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. «Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз.  Жученко

Распевание,

пение

Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев.

Воспитывать заботливое отношение к природе.

«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.

«Скворушка» муз. Ю. Слонова,

«Песенка  друзей» муз. В. Герчик

«Вовин барабан» муз. В. Герчик

Попевка «Солнышко, не прячься» Музыкальные загадки.

«Динь-динь» немецкая народная песня

Игры,

пляски

Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах. «Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса

«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.

Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.

Игра «Найди себе пару»

«Сапожник» польская народная песня

«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой

игра «Горошина» муз. В. Карасевой

 

Май

Темы Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День Победы (27 апреля-8 мая)

 

До свиданья, детский сад! Здравствуй, школа!

(10-31 мая)

Музыкально-ритмические движения Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки.

Воспитывать выдержку.

Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа

«Спортивный марш» муз. В. Золотарева

Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия

Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.  «Петушок» русская народная мелодия,

«После дождя» венгерская народная мелодия игра «Зеркало» русская народная мелодия

«Три притопа» муз. А. Александрова

«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.

Развитие чувства ритма, музицирование Развивать метроритмическое восприятие.

Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.

«Маленькая Юленька»
Пальчиковая гимнастика Укреплять мышцы пальцев рук. «Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»

«Кулачки»

Слушание музыки Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику.

Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.

«Вальс» муз. П. И. Чайковского

«Утки идут на речку» муз Д. Львова-Компанейца

«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Распевание,

пение

Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать  певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию.

Развивать мелодический слух.

«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян

«Динь-динь» немецкая народная песня «Скворушка» муз. Ю. Слонова

«Вовин барабан» муз. В. Герчик

«У матери четверо было детей» нем. нар. п., «Про козлика» муз. Г. Струве

«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.

Игры,

пляски

Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам.

Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Веселые дети» литовская нар. мелодия «Кошачий танец» рок-н-ролл.

«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня

Игра «Игра с бубнами»

«Горошина»

«Перепелка» чешская народная песня

«Кот и мыши»

 

 

  1. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

  • решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
  • изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
  • информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

  • Аттестацию педагогических кадров;
  • Оценку качества образования;
  • Оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
  • Оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
  • Распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
  • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

 

 Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте:

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) И умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

 Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

  • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

 

 

1.6.1. ОТСЛЕЖИВАНИЕ  РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСТИ  НА ОСНОВЕ ЦЕЛЕВОГО ОРИЕНТИРА

 

2-я группа раннего возраста (возраст 2-3 года)

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка»

К концу года ребенок:

  • Узнает знакомые мелодии
  • Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы
  • Двигается в соответствии с характером музыки
  • Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
  • Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Виды деят-ти Параметры Инструментарий Форма Ответственный
Слушание

 

С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание

Различает звуки по высоте (высокое и низкое  звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, «Зайка» р.н.песня

«Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

Наблюдение.

Специально организованные пробы.

 

 

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Пение

 

Подпевает музыкальные фразы,

 

«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка» муз. В. Витлина
Музыкально-ритмические движения 1. Двигается в соответствии с характером музыки

2.  Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

«Вот как мы умеем» муз.Тиличевой

 

Младшая группа (возраст 3-4 года) 

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка»

К концу года дети могут:

  •   Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
  •    Замечать изменения в звучании (тихо — громко).
  •    Петь, не отставая и не опережая друг друга.
  •    Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами •    Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Виды деят-ти Параметры Форма Инструментарий Ответственный
Слушание Различает музыкальные жанры познакомить: песню, танец, марш. Эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию. Различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы. Замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение за детьми по ходу муз. занятия

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

«Плачет котик»  муз. М. Парцхаладзе

«Веселый музыкант»  муз. А. Филиппенко

 

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Игра на детских музыкальных инструментах Различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, баян, балалайка. «птица-мама», «птенчик»

«Большой колокольчик»,

«Маленький колокольчик»

Поиграй на таком же инструменте.

Пение

 

Поет выразительно, не отставая и не опережая других

Узнает знакомые песни

 

При проигрывании песни, ребенок начинает подпевать слова, фразы.

Предлагается знакомая песня, дети должны проинтонировать слогом данную мелодию с помощью взрослого.

Музыкально-ритмические движения

 

Умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения Детям предлагается танец,  исполненный взрослым и детьми. Затем детям  предлагается сочинить похожий, но «свой» танец.
Творчество

 

Может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии  

 

Средняя группа (возраст 4-5 лет)

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка»

К концу года дети могут:

  •    Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
  •    Узнавать песни по мелодии.
  •    Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
  •    Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
  •    Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух­частной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение па­рами по кругу, кружение по одному и в парах;  движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  • Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.   Играть на металлофоне простейшие ме­лодии на одном звуке.
Виды деят-ти Параметры Форма Инструментарий Ответственный
Слушание

 

 Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш. Не отвлекается, слушает произведение до конца. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы) Наблюдение

Специальные педагогические пробы

 

 Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

 

 

Муз.  руководитель

Воспитатель

Пение

 

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

«Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова

«Птичка-мама – птенчик»

И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

Музыкально-ритмические движения Умеет  самостоятельно менять движения в соот­ветствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

«Качание рук с лентами»  польск. Нар. Мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз.  М.

 

 

 

 

Творчество

 

Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта,

«Медведь и заяц»  муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М. Красева

Игра на ДМИ

 

 Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В. Майкапар «В садике»

«Кап-кап-кап…» рум. нар. песня

 

Старшая группа (возраст 5-6 лет)

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка»

К концу года дети могут:

  • Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  • Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  • Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
  • Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
  • Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по­луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе­ред и в кружении.
  • Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
  • Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Виды деят-ти Параметры Форма Инструментарий Ответственный
Слушание С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня). Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Различает звуки  по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) Наблюдение

Специальные педагогические пробы

 

 

 

Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

И/У «Лесенка»

Муз. руководитель

Воспитатель

Пение

 

Умеет  петь легким звуком в диапазоне от «ре» 1 до «до» 2, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Может петь сольно с  музыкальным провождением и без него. Предлагается хорошо знакомая детям песня.

«Березка» муз. Тиличеевой Е.

«Тяв-тяв» муз. В. Герчик

 

Музыкально-ритмические движения

 

Может ритмично двигаться  в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами. Умеет выполнять  танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед). Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.

«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.

«Парный танец» муз.  Александрова

Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева

«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

Творчество

 

Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать  движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Ребенку  предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. Руководитель оказывает элементарную словесную помощь.

 

 

  Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию

 

 

Подготовительная группа (возраст 6-7 лет) 

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка»

К кону года дети могут:

  • Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
  • Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

Различать части произведения.

  • Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
  • Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
  • Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
  • Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
  • Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию
  • Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.
  • Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
  • Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
  • Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
  • Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
  • Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Виды деят-ти Параметры Форма Инструментарий Ответственный
Слушание

 

Узнает мелодию Государственного гимна РФ

Определяет жанр прослушанного произведения  и инструмент на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения. Знает и называет элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры; профессии, творчество композиторов и музыкантов.

Различает звуки по высоте в пределах квинты–терции.

Наблюдение

Спец. организованные пед. пробы

Беседа

 

Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать соответственно жанру исполняемого произведения. Затем назвать инструмент, на котором исполнялось данное произведение.

И/У «Песня-танец-марш»

 

 

 

Муз. Руководитель

Воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пение

 

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передает мелодию. Может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. И/у «Назови Композитора музыки»

Музыкально-дидактические игры «Три поросенка». «Звуки разные бывают»

Предлагается хорошо знакомая детям песня или ранее разученная

Музыкально-ритмические движения

 

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со­держание. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный шаг) «Потопаем-покружимся» рус. нар. мел., «Обидели» муз. М. Степаненко

«Полька» муз. В. Косенко,

«Вальс» муз Е. Макарова,

«Танец Петрушек» муз.  Даргомыжского

«Танец Снежинок» муз. А Жилина

Творчество

 

Умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Умеет импровизировать под музыку соответствую­щего характера. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Под музыкальное сопровождение по инструкции «изобразить лыжника» и т.д.

И/У «Музыкальный магазин».

«Продавец» «ставит пластинку» и голосом воспроизводит мелодию, покупатель отгадывает

 

 

Игра на детских музыкальных инструментах

 

Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

И/У «Музыкальный магазин». Сыграть несложную или знакомую мелодию на том инструменте, который «хотят купить»

И/У «Оркестр»

 

 

 

 

 

Приложения.Список литературы:

  1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа образования./ Под ред. Вераксы, Комарова, Т.С.,Васильева, М.: Мозаика-Синтез, 2014.
  2. Агафонникова В.Г., Парцхаладзе М.А. Пойте, малыши! М., 1979
  3. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. Волгоград.: Учитель, 2011.
  4. Т.А.Лунева Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2 младшая группа Волгоград.: Учитель, 2011
  5. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004
  6. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб., 2000.
  7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
  8. Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
  9. Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
  10. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  11. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.
  12. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
  13. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  14. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  15. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Средняя группа. С.Петербург.: Композитор, 2011
  16. Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212с
  17. Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 2 частях. Учеб.-метод. Пособие. М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001.  Ч. 1.
  18. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
  19. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
  20. Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.
  21. .Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
  22. Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.
  23. Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
  24. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
  25. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.
  26. Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова. М., 1985.
  27. Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание).
  28. Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
  29. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)
  30. Нотные сборники «Музыкальный руководитель» 2004 -2012г.
  31. Нотные сборники «Колокольчик»2005 -2015г.

 

 


WordPress Lessons